“师者润心 育见未来”青岛市优秀教师代表媒体见面会

浏览：80


　　见面会日期：
　　2026年9月7日
 
　　主持人：
　　各位媒体朋友：
　　大家下午好！欢迎参加“师者润心 育见未来”青岛市优秀教师代表媒体见面会。
　　教育是民族振兴、社会进步的重要基石，教师是立教之本、兴教之源。广大教师肩负着传播知识、启迪智慧、培育新人的光荣使命，日复一日耕耘于三尺讲台，既传授学问之道，更指引人生之路，用实际行动诠释了“教书育人、敬业爱生、甘为人梯、无私奉献”的崇高职业精神和时代风采。
　　再过几天，就是第42个“教师节”，今天我们非常荣幸地邀请到青岛市教育局总督学王巍先生和五位获评“2026年青岛市教书育人榜样”的优秀教师代表来到发布厅和大家见面，向大家介绍我市教师队伍建设的整体情况，分享教育教学一线的动人故事。
　　首先，我先逐一介绍一下他们：
　　市委教育工委委员，市教育局总督学 王巍；
　　青岛职业技术学院教授 赵秋玲；
　　青岛第六十三中学校长 范明星；
　　中国石油大学（华东）计算机科学与技术学院教授 宋弢；青岛市晨星实验学校副校长 王骞；
　　青岛西海岸新区琅琊小学教师 夏文暖。
　　欢迎各位的莅临。
　　首先，请王巍总督学介绍我市教师队伍建设的整体情况，有请。
　　王巍：
　　各位优秀教师代表、媒体朋友们：
　　大家好！
　　教师是立教之本、兴教之源，肩负为党育人、为国育才的神圣使命。广大教师弘扬教育家精神，以赤诚、奉献、仁爱之心投身教育事业，在平凡岗位上书写了不平凡的篇章。值此第42个教师节来临之际，我谨代表市教育局，向全市广大教师致以节日的祝贺，向教师家属和社会各界表示衷心的感谢！
　　党的十八大以来，青岛市始终坚持教育优先发展，全市承担了全国基础教育综合改革实验区等多项国家级任务，10个区市全部通过国家学前教育普及普惠县、义务教育优质均衡发展县评估认定，成为全国首批、全省唯一实现“两县”全域覆盖的城市。全市已建成覆盖各学段的完备教育体系，拥有学校2782所，在校生210万人，教职工18万人，涵盖幼儿园、中小学、中职、高校等各类学校，为每位学生全面发展提供了坚实支撑。下面，就我市教师队伍建设有关情况作简要介绍。
　　近年来，我市努力实践“引、育、扶、管、评”全链条、高素质教师队伍改革的“青岛模式”，构建了多元自主的教师补充机制、立体交互的教师专业成长机制、面向全员的整体提升机制、灵活高效的学校用人机制和严管厚爱的教师评价机制等五大机制，激发校长教师发展内驱力和工作活力，建设教师队伍良好生态，为教育高质量发展提供坚实的人才支撑。截至目前，全市培养国家教学名师17人、全国模范教师45人、全国优秀教师77人、齐鲁名师名校长174人、省特级教师358人，首届齐鲁教育名家培育工程人选9人，教育高层次人才数量稳居全省地市前列；中小学骨干教师达到2.2万人，约占全市中小学专任教师的1/6，城乡义务教育本科以上学历教师配备趋于均衡，并保持相对稳定。大力培养青年教师，除实施新教师五年跟踪培训、青年教师菁英计划等工程外，通过全员参加校级初赛、优胜者参加县级复赛和市级决赛促进中小学青年教师专业成长，近年来在全省、全国教学比赛中屡获佳绩。
　　今年教师节主题为“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。希望全体教师以先进为榜样，见贤思齐，从一堂好课的设计到一次家访的足迹，从一次作业的批注到一场谈话的温度，每一次用心的付出，都是在为教育家精神注入鲜活的时代注脚。期待社会各界给予教育更多支持，让教师的荣光被看见、被珍视、被守护，让“尊师”成为一种深入骨髓的文化自觉，让“重教”化作每个社会单元的实际行动，共同构筑让教师安心从教、热心从教、舒心从教的教育生态。
　　最后，再次祝愿全市教师节日快乐、身体健康、工作顺遂、阖家安康！
　　谢谢大家！
　　主持人：
　　感谢王巍总督学的介绍。接下来，请五位教师代表依次作自我介绍。
　　赵秋玲：
　　大家好，我是赵秋玲，来自青岛职业技术学院，教授，扎根高等职业教育22年，深耕智能制造领域人才培养，专注机电一体化技术教学与专业建设改革创新。
　　经过长期教改实践，我创新“项目驱动、双线贯穿、三段四阶”理实一体化教学模式，把企业真实项目、思政典型案例融入课堂，实施项目教学、因材施教。带领团队开展行动导向教学改革，完成11门专业课程工学结合、项目化改造；主编出版教材7部，其中《PLC高级应用与人机交互》入选“十四五”职业教育国家规划教材，被全国百余所中高职院校选用。主持国培、省培项目，累计培训全国职教师资5000余人，将教学改革、课程建设和教材开发经验辐射推广到多所中、高职院校。
　　我勇挑专业建设重任，与海尔、一汽大众等龙头企业联合开展现代学徒制、卓越工匠班、现场工程师班等双元育人实践，创新构建“校企耦合、多元协同”育人模式，斩获省级教学成果奖、国家级产教融合典型案例，为企业输送人才5000余名，完成企业横向课题10项，助力企业数转智。另外，积极参与职教出海，赴德国访学研修双元制，远赴肯尼亚开展职教师资培训，参与泰国班·墨学院建设，输出中国职教实践方案。我是山东省职业教育教学创新团队、青岛市创新型班组主持人，先后获评山东省高校教学名师、中国机电职业教育教学名师、青岛市师德标兵、青岛市记功奖、青岛市职工创新能手。
　　从教以来，学生成长始终是我心中的头等大事。我坚守教学一线，课上带领学生实训攻坚，课下指导学生科研竞赛，指导学生斩获省级以上技能大赛奖项 20 余项，10名学生自主创业，大批学子成长为企业技术骨干。职业教育既要传授技术本领，更要涵养工匠精神。职教教师既要站稳讲台，也要走进车间，既要深耕校内育人，也要担当对外交流的使者。匠心育人，行而不辍，我将继续坚守为党育人、为国育才使命，立足平凡岗位，为区域智能制造产业持续输送德技双馨的高技能人才。
　　范明星：
　　我是范明星，现任山东省青岛第六十三中学校长、高级教师。二十七载光阴流转，我先后荣获山东省优秀党务工作者、青岛市名校长等称号，连续七年年度考核优秀，两次记功嘉奖。
　　1999 年，我从山东师范大学毕业，从小学科学教师起步。正是那段与孩子们朝夕相处的时光，让我深刻体会到：若用同一把尺子去丈量万千生命，便是对成长多样性的辜负。怀揣这份信念，我走过城乡多所学校，主持新校建设，在实践中不断求索。2019 年，我来到青岛六十三中。经过一学期的深度调研，“适性教育” 理念应运而生 —— 以 “适” 为法，以 “性” 为本，顺应天性、尊重个性、唤醒灵性，创造适合每一位学生的教育，而非筛选适合教育的学生。
　　改革始于课堂教学。起初，家长有担忧、教师有顾虑。我没有强行推广，而是自己带头成立并参与了专家和骨干教师团队，科学的、逐步的进行创新实践，注重因材施教，精准浇灌，润物无声。一学期后，课堂教改的成效得到充分显现。许多入学基础相对薄弱的学生厚积薄发，实现学业的跨越式成长；原本基础优异的学生也不断拓宽自身成长边界，真正达成“低进高出、高进优出”的育人成效，让不同起点的学生都能收获属于自己的成长与进步。如今，学校教学质量和办学综合实力持续进阶，学生多元成才之路越走越宽。
　　办好学校，须让每个孩子遇见好老师。学校构建了 “一主两翼三链” 校本师培体系，实施新教师 “三导师制”、青年教师 “一三五” 工程、骨干教师 “头雁工程”，坚持带头听课、深耕教研。如今，学校市级、区级骨干教师占比近四成，涌现市级名校长、名师、学科带头人24人，建成两个市级学科基地。学校先后荣获山东省文明校园、山东省书香校园、青岛市教书育人先进集体等二十余项荣誉。
　　从教至今，我愈发坚信：教育绝非流水线上的批量生产，而是一场温暖的遇见、一次耐心的唤醒。身份虽变，初心如磐，我将继续坚守一线，让每一个孩子都能在适合自己的跑道上，绽放独属于自己的光彩。
　　宋弢：
　　大家好，我是宋弢，中国石油大学（华东）计算机科学与技术学院教授，人工智能专业建设负责人，从事工业软件智能求解器研发与教学科研工作十余年。工业软件是我国长期被美西方国家“卡脖子”的核心领域。2018年开始带研究生时，我就立下目标：一定要做出属于中国人自己的工业软件智能求解器内核。
　　从教以来，我带领团队围绕大规模非线性方程AI求解器展开系统性攻关，从底层数学原理出发，反复试验数百种算法组合，逐步突破了传统求解器在精度和效率上的瓶颈。成果论文被国际顶刊评价为“开创性的工作”；团队参与研制的“飞鱼”大模型获央视专题报道；研究成果荣获山东省科技进步一等奖等多项奖励。与此同时，我们积极推进产学研协同，与多家能源企业合作，将自主研发的求解器嵌入实际工业流程，在油气勘探、装备仿真等场景中落地验证，力求让“中国内核”真正解决“卡脖子”痛点。
　　在人才培养方面，我始终认为教育的本质不是筛选天才，而是点燃每一个普通人心中的光。我不把学生分为“好”与“差”，而是根据每个人的基础和特点制定成长路径，引导他们从“会写代码”走向“为国家和行业写代码”。团队培养的硕士生就业率保持100%，博士毕业生中已有3人晋升为研究生导师，多名学生主动放弃互联网大厂高薪，选择投身国产工业软件自主研发，扎根在能源、制造、国防等关键领域的一线。
　　我先后入选国家级青年人才、泰山学者特聘专家，荣获山东省五四青年奖章、山东省优秀研究生导师、青岛市教书育人榜样等荣誉。从教十余年，我将继续坚守“教育的本质不是筛选天才，而是让每一个普通人都能找到自己的光”的教育理念，以爱育人，科教报国——我教给学生的不仅是写代码的本事，更是为谁写代码的信念。
　　王骞：
　　大家好，我是王骞，来自青岛市晨星实验学校，从事特殊教育 31 年。1995 年 7 月，我怀揣梦想站上三尺讲台，从此以守护每一位残疾儿童的成长为己任。
　　我在青岛中心聋校工作了 22 年。我深知，听障孩子的世界虽寂静，心灵却同样渴望温暖与认可。我潜心钻研听障学生身心发展规律，秉持爱心、细心与耐心，长期与学困生、贫困生结对帮扶，悉心疏导孩子的心理困惑，量身定制成长方案。我的学生们不仅肩负起残奥圣火采集的光荣使命，更有多人在人生赛场绽放独特锋芒。
　　2007年，我响应祖国号召，告别襁褓中的幼子，远赴海拔四千多米的西藏日喀则支教两年。面对高原缺氧、严寒气候、语言隔阂的艰苦环境，我始终未曾退缩。我毫无保留地分享多年从教经验，开展教师技能培训、牵头教学改革，赢得了当地师生与各级领导的认可。
　　2017年，青岛晨星实验学校成立，这是长江以北第一所公办孤独症学校。面对毫无成熟经验可循的全新领域，我全程参与学校筹建，日夜深耕一线，统筹校园规划、课程设计、师资培训各项工作。结合孤独症儿童的认知特点，我打造了贴合他们需求的校园环境，让校园成为无声的教育者。针对国内孤独症德育教育的空白，我首创“尊重 支持”德育理念，构建“四全”育人体系，编写德育学本，弥补了这一国内空白。学校德育体系两次获评青岛市优秀德育品牌，学校先后获评青岛市教育育人先进集体、青岛市岗位学雷锋标兵集体、全国维护青少年权益岗等荣誉称号。
　　三十载栉风沐雨，我始终坚守特教一线。教育的真谛不是塑造完美，而是尊重每一个独特的生命。未来，我仍将守护每一位特殊孩子，让他们绽放属于自己的独特光彩。
　　夏文暖：
　　大家好，我是来自青岛西海岸新区琅琊小学的夏文暖，扎根乡村教育已经二十多个年头。我主要负责学校心理健康教育工作，这些年，我守着乡村讲台，把更多的时间和精力投入到乡村孩子的心灵陪伴上。我先后获评“山东省特级教师”“青岛市教学能手”“青岛市教书育人榜样”，是第五期青岛市名师培养工程人选。
　　在日常教学当中，我习惯从细节处言传身教，潜移默化地影响学生， 带动学生养成良好的行为与学习习惯，助力他们全面成长。我们乡村学校，留守儿童、单亲及困境家庭学生占比不低，不少孩子内心敏感，容易被情绪困扰，除了课堂教学，我常常利用午休、课后的碎片时间，为有需要的学生开展心理辅导。通过一对一谈心交流、沙盘游戏、绘画等方式，同时做好与家长的沟通，走进孩子的内心世界，接纳他们的负面情绪，帮助很多孩子解开心结，重新找回自信，更好地融入校园生活。
　　教学和校内心理工作之余，我也参加公益志愿服务，加入志愿队伍，参与区心理援助热线值班，为有需要的家长和学生提供帮助和支持，获评区“优秀青年志愿者”、“红十字会优秀志愿者”。
　　我始终相信教育的力量，不放弃每一个孩子，尽己所能守护乡村学子的身心健康。二十多年乡村任教，最打动我的，就是孩子们的一点点转变，家长发自内心的信任。往后我会继续坚守乡村校园，用爱心、耐心和专业，陪伴每一个乡村孩子快乐成长、绽放生命，履行好一名乡村教师的责任。
　　主持人：
　　感谢五位教师的精彩介绍。下面把时间留给在座的媒体朋友，请大家和老师们提问交流，提问前请通报所代表的新闻机构，现在开始提问。
　　山东广播电视台 记者：
　　赵老师，您既有企业工作经历，又深耕职业教育22年，还参与了肯尼亚、泰国等海外职教项目，在您看来，新时代职业院校教师，应该如何打通课堂、产业与国际舞台，真正把技能人才培养落到实处？
　　赵秋玲：
　　感谢您的提问。从企业车间走到高职讲台，从青岛走到德国、肯尼亚，二十二年的职教之路，让我深刻体会到，职业教育从来不能关起门办学，职业院校教师，既要守好三尺讲台，也要脚踩产业沃土，还要放眼世界舞台。
　　守好课堂，是教师的根本。刚走上讲台的时候我就发现，不少学生入校时对制造业岗位有偏见，基础参差不齐。所以我坚持把立德树人贯穿教学全过程，把工匠精神、质量意识、规范操作融入每一堂实训课。创新项目化、理实一体教学，对基础薄弱的学生耐心拆解任务，鼓励学有余力的学生参与竞赛、企业项目。看到原本内向胆怯的学生，在实操中建立自信，成长为技术能手，甚至自主创业，这就是作为老师最珍贵的收获。
　　脚踩产业沃土，是职业教育的底色。我有四年企业工作经历，深知企业真正需要什么样的人才。推进校企合作、产教融合的路上，我们也曾遇到设备更新滞后、教师理念转变难、课程教材跟不上产业迭代等现实难题。我就带着团队主动跑企业、接技改项目，把企业真实任务搬进课堂。依托重大专业建设项目，联合海尔、海克斯康等龙头企业，共建专业、课程、教材、师资和实训，依托产业调专业，依托岗位需求建设课程、开发教材、培养师资和建设生产性实训基地。一方面服务区域产业转型升级，另一方面也让学生在校就能接触真实生产场景，实现毕业与就业无缝衔接。科研成果不锁在实验室，要落地到企业生产一线，实现教学、科研、社会服务互相赋能的良性循环。
　　放眼国际舞台，是新时代职教教师的责任。两次德国访学，肯尼亚师资培训，泰国班·墨学院合作，让我看到不同国家职业教育的优势与困境。在肯尼亚培训时，面对设备老化、停水停电、语言障碍，我就改用实物实操演示开展教学。学习国外先进经验不能简单照搬，要做好本土化改造；输出中国职教方案，也不是简单复制课程，而是分享我们行动导向、工学结合的育人思路，为“一带一路”沿线国家培养本土技术人才，搭建中外职教交流的桥梁。
　　作为一名普通的机电教师，我始终相信，平凡岗位也可以做出不平凡的价值。未来我会继续扎根教学一线，深耕专业群建设，做好传帮带，把课堂、产业、国际的资源充分融合，为智能制造产业培养更多德技双馨的技术技能人才，匠心育人，一直在路上。
　　界面新闻 记者：
　　范校长，您在青岛六十三中提出的“适性教育”理念让人印象深刻。从最初提出到如今落地生根，您经历了来自家长和老师们的不理解甚至怀疑。请问您是如何用“行思合一”的方式，一步步把理念变成现实的？
　　范明星：
　　您的提问很有针对性，谢谢！回望“适性教育”的落地生根，确实是一段需要跋山涉水的历程。2019年初到六十三中，我用一学期时间沉入课堂，与教师倾心交谈，与家长围炉夜话。我愈发清晰地感知到：传统的教学模式犹如一双固定尺码的鞋，有的孩子穿着挤脚，有的孩子觉得空荡。唯有让每个孩子都享有适合的教育，方能兑现“让每个生命成为更好的自己”的承诺。
　　然而，理念如诗，落地若茧。最大的阻碍，是横亘在彼此心间的信任壁垒。我仍记得家长座谈会上，一位父亲焦灼地问我：“校长，孩子小学成绩优异，初中为何骤然掉队？”后来，在“适性教育”的托举下，他的孩子不仅找回了自信，还顺利考入理想高中。也有教师私下坦言：“学生差距悬殊，日常的课堂教学如何兼顾？现在进行课堂教改家长能否接纳？”这些声音如重锤敲击，让我深知真正的挑战并非技术层面的雕琢，而是观念的破冰与信任的重建。我暗下决心：必须用笃行的事实说话，用扎实的实绩赢得信任。
　　我组织了由教研专家和骨干教师组成的团队，从教研集备、学科建设和课堂教法、学法等方面逐步进行优化革新，我对老师们说：“我们一部分学科、一部分老师先行先试，探索成更好的教法学法，再带动全校行动，让满园芬芳四溢。”面对家长，我们开展了无数场座谈与一对一沟通，将“适性教育”的理念掰开揉碎，化作春风细雨。我告诉他们，我们从未放弃任何一个孩子，而是为每个孩子寻找一个“跳一跳够得着”的目标。我们将针对不同学业水平的学生制定个性化方案，并坦诚相告：只要孩子在当前层次扎稳根基，随时可以向着更高的山峰攀登。
　　我将这过程唤作“行思合一”——在实践中求索，在思考中笃行。想清楚便毅然行动，行动中发现问题再反思、再调整。渐渐地，一学期后，课堂教学实效和孩子们的学业水平都取得了明显进步，那些一度迷茫的孩子在适合自己的节奏中找回了笃定，质疑的声音自然消散于风中。特别是家长们，从最初的担心到现在的充分信赖和协同支持，真正的实现了校家联动、融合育人的成效！
　　但最令我欣慰的，还是孩子们生命状态的蜕变。那些一度认为自己“不行”的孩子，在适合自己的跑道上重新站立起来。不仅仅是文化课的进步，还有更多的孩子，通过激发禀赋、选择发展适合自己的艺体特长等路径，圆了青春梦想。其间，学校足球队斩获区长杯五连冠，健美操社团连续十二年荣膺青岛市特等奖。今年又有64名学生取得艺体特长生资格。看着孩子们脸上洋溢的自信笑容，我知道，这条路我们走对了。
　　但我深深明白，办好一所学校，仅靠校长一人的努力远远不够。要让每个孩子都遇见好老师，才是教育最根本的保障。在发展教师这件事上，我坚持每周推门听课，亲身参与各学科教研组的集体备课，不敢有丝毫懈怠。
　　教育，不是筛选适合教育的学生，而是温暖地创造适合学生的教育。二十七载光阴，从青涩的大学生到如今两鬓微霜的校长，身份在变，初心未改。我愿继续坚守教育一线，做那个站在路边为孩子们默默鼓掌的人，目送他们一步步走向属于自己的星辰大海。
　　山东商报 记者：
　　宋教授，您带领团队攻克工业软件“卡脖子”技术的同时，也培养出了一批投身国产软件事业的栋梁之才。请问您如何看待科研攻关与教书育人这两者之间的关系？
　　宋弢：
　　感谢您的提问。这个问题问到了我从教十余年最核心的思考。
　　很多人觉得科研攻关和教书育人是两件事——一个出成果，一个出人才。但在我这里，它们就是一件事。科研攻关的过程本身，就是最好的教书育人现场；学生成长了，科研也就突破了。实验室就是教室，代码就是课本，项目就是最好的考题。
　　2018年开始带研究生时，我就立下一个目标：一定要做出属于中国人自己的工业软件智能求解器内核。工业软件是我国长期被美西方国家“卡脖子”的核心领域。我跟学生们说，你们写的每一行代码，将来都可能用在国家能源安全的第一线。学生们的眼睛都是亮的。那一刻我深深体会到，做科研首先要解决“为谁做”的问题——当个人理想和国家需求绑在一起，他们爆发出的能量是惊人的。
　　但科研攻关的路远没有想象中顺利。国外技术封锁严密，核心算法全部封装，我们看不到源码，只能从最基础的数学原理开始推演。有一段时间，模型训练连续几个月达不到工业级精度，学生们很沮丧，一个学生甚至哭着问我：“老师，我们是不是做不出来？”说实话，我自己也有过动摇。但如果放弃了，这个领域就永远被人掐着脖子。再难也得扛下去，而且必须带着学生一起扛。
　　我带着团队把要解决的问题，按照逻辑步骤进行拆解，从数据的属性到功能模块的作用，逐个问题攻关。那段时间实验室的灯几乎没有熄过，我和学生们一起吃盒饭、熬夜调整参数，困了就趴在桌上眯一会儿。我不跟他们讲大道理，就是带着他们一点一点分析，从解决一个参数设置到设计一个功能模块，再到研制整体系统。终于在一个冬天的凌晨，模型第一次跑通了，整个实验室沸腾了。后来成果投到国际顶刊，审稿人评价为“开创性的工作”。那个曾经哭着说做不出来的学生，成了论文的第一作者。我深切感受到，爱国不是说出来的，是做出来的——你带着学生打赢一场硬仗，他们自然就明白了什么叫家国情怀。
　　反过来说，学生的成长也在反哺科研。我带过一个普通本科院校文科生跨计算机专业的研究生，由于专业的差距，连基本编程都不会。我给他“开小灶”，把复杂项目拆成几十个小模块让他逐个攻破。一年半后，他独立攻克了项目的核心难点，如今在大连理工大学攻读博士。带他的过程中，我更深刻理解了“因材施教”的重量——科研需要的不只是顶尖头脑，更需要激发每一个普通人的潜力。
　　我们很多硕士生放弃大厂高薪投身国产工业软件自主研发。有个学生入职后发消息说：“老师，我现在每天都在用咱们当年写的代码。”那一刻我觉得，所有的辛苦都值了。
　　回到您的问题——科研攻关和教书育人是什么关系？我想说，它们就像一枚硬币的两面。没有科研，育人就是空谈；没有育人，科研就后继无人。我经常跟学生说，写代码的人很多，但知道自己为什么写代码的人很少。我希望从这间实验室走出去的每一个学生，都能成为后者。这十几年我最大的收获，不是发了多少篇顶刊论文，而是看到我的学生正在国家的关键岗位上，写着我们当年一起推演过的代码——这比任何荣誉都让我觉得踏实。
　　青岛信息港 记者：
　　王校长 回顾三十多年的特殊教育之路，从聋校到援藏，再到创办孤独症学校，是什么支撑您不断出发？
　　王骞：
　　入职三十一载，我的特殊教育事业起步于聋校，之后赴西藏日喀则开展支教，如今参与创办青岛市晨星实验学校，深耕孤独症教育。回望一路走来的每一次选择，支撑我不断出发的力量，主要来自三个方面。
　　第一，是父母的言传身教，在我心中埋下了奉献的种子。 我的父母在二十世纪六十年代响应国家号召，奔赴青藏高原支援边疆建设，我出生在青海格尔木。当年格尔木拖拉海农场条件极度艰苦，但父母跟我讲起那段岁月时，口中满是奋斗的快乐与充实，困难在他们面前仿佛不值一提。这种“祖国需要处，即是我家乡”的精神，深深烙印在我心里。2007年夏天，得知日喀则筹建特殊教育学校，心底的故土情结一下子就喷发了，那时孩子刚满一岁，家庭重担全压在爱人身上，我毅然报名援藏。受家庭氛围感染，我的妻子也在2025年9月前往甘肃陇南参与支教，去实现她的教育理想，可以说“祖国哪里需要我，我就在哪里”的奉献精神在我们家代代相传。
　　第二，是援藏经历，厚植了我的家国情怀，坚定了教育信念。在西藏，我切身感受祖国山河辽阔，地大物博，民族自豪感油然而生；亲眼见证国家迅速行动守护群众安宁，让我对“国”与“家”的关系有了更深的体悟；高原孩子质朴纯粹，即便语言不通，他们眼中对知识的渴望也深深打动了我，让我读懂每一个期盼被看见、被理解、被接纳、被尊重。这段经历让我更加明确，特殊教育不仅是一份职业，更是一份关乎弱势群体尊严与希望的事业。
　　第三，是教育家精神的感召，让我把个人发展融入国家需要。习近平总书记在论述教育家精神时，第一条就提到“心有大我、至诚报国”的理想信念。把个人发展融入国家和民族事业之中，个人才能拥有更广阔的成长平台。2017年5月，青岛启动筹建长江以北第一所公办孤独症专业学校，当时国内孤独症专业教育资源匮乏，大量家庭四处求学无门。接到这项任务，我几乎没有犹豫便决定投身其中。筹建这所学校，是我义不容辞的选择，也是内心无比坚定的追求。
　　如今晨星已经走过了十载春秋，学校立足孤独症儿童个体需求，构建完善的课程与德育体系，探索形成了可复制、可推广的孤独症教育实践模式。展望未来，我希望晨星积累沉淀的孤独症教育干预经验，能够辐射推广到更多地区，让更多孤独症孩子在家门口就能够接收到专业优质的特殊教育。同时，我也期盼全社会给予“星星的孩子”更多理解、包容与接纳，消解刻板偏见，传递更多善意。这条路道阻且长，我会矢志不渝走下去。
　　青报教育在线 记者：
　　夏老师，相比于城市，农村心理健康教育面临很多现实难题，结合您多年一线实践，您认为做好乡村孩子心理健康教育最大的难点是什么，我们又该如何破解这些困境？
　　夏文暖：
　　感谢您的提问。
　　在乡村一线工作这么多年，我有一个很深的感受：乡村孩子的心理困境，根源往往不在孩子身上，更多来自家庭，这是开展农村心理工作最现实的难点。
　　第一个难点，就是家长心理认知跟不上。不少农村家长忙于务工生计，留守儿童多，隔代抚养现象普遍。看待孩子更多只盯着学习成绩。当孩子情绪低落、爱发脾气，出现一些反常行为的时候，不少家长简单归为 “孩子不听话”“性格调皮”，看不到行为背后藏着的心理渴求。
　　第二个难点，是家长缺少心理求助意识。现在农村学校也配备心理教师，但不少乡村家长即便察觉到孩子状态不对，也想不到主动；来学校找心理老师沟通。很多孩子内心积压了委屈、恐惧等情绪，没有倾诉的出口，负面情绪长期憋在心里，慢慢就变成心理负担。
　　面对这样的现实，我深刻体会到，只做孩子单方面的工作远远不够，必须学校、家庭同向发力。学校要做好孩子们的 “心灵避风港”，孩子的情绪变化，往往就藏在课堂表现、一言一行当中，需要我们老师多留心、多观察，捕捉哪些细微信号。
　　同时我觉得，乡村心理工作，一半面向孩子，另一半面向家长。遇到特殊学生，不光要疏导学生，更要慢慢地带动家长读懂自己的孩子。我印象很深的是三年级的学生小向（化名），父母离异，跟着爸爸和爷爷奶奶生活，爸爸忙于生计陪伴孩子的时间很少，孩子犯错之后，大多是打骂教育。孩子渴望被关注，用上课发出异响、下课跟同学闹别扭的方式寻求老师和同学的关注。了解到这些情况之后，课堂上，只要看到他的一点点进步，我就及时肯定表扬；午休、课后，我陪他做沙盘游戏、一对一谈心，让他感受到被看见、被接纳的。和他父亲沟通时，我先体谅他谋生的不容易，再跟他反馈交流孩子在校的表现，帮他读懂孩子行为背后，那份渴望陪伴的心声。慢慢引导他少一些打骂呵斥，多听一听孩子内心的想法。一点点取得家长的信任，形成了家校合力。后来，小向真的变化很大，愿意主动融入集体，重新找回自信，他在日记里写下了“夏老师像妈妈一样。”看到这句话的时候，我当时特别触动。我的力量其实很有限，不可能帮到每一个孩子，但就像那句话说的，沙滩上搁浅的小鱼，我救不完，但被我救起的那一条小鱼会在乎。
　　我愿意做那个在乡村教室里，俯下身来倾听的人，做一束不耀眼，却足够温暖的光，照进那些小小的、渴望被看见的心灵里。也期待更多的人关注乡村儿童，让每一个乡村孩子都能够被看见、被守护。
　　谢谢大家！
　　主持人：
　　时间关系，现场提问就到这里。感谢5位老师的精彩分享，让我们深切的体会到，教育家精神听起来很大，但落实到第一位老师身上，就是秉持赤诚之心、奉献之心、仁爱之心，日复一日的创新与坚持。相信5位老师的动人故事会激励更多的教育工作者，继续大力弘扬教育家精神，更好地肩负为党育人、为国育才的神圣使命。
　　教师节将至，提前祝5位老师和全市教育工作者节日快乐！愿每一位老师都能桃李满天下，春晖遍四方。
　　本场见面会就到这里，谢谢大家。
 


　　见面会日期：
　　2026年9月7日
 
　　主持人：
　　各位媒体朋友：
　　大家下午好！欢迎参加“师者润心 育见未来”青岛市优秀教师代表媒体见面会。
　　教育是民族振兴、社会进步的重要基石，教师是立教之本、兴教之源。广大教师肩负着传播知识、启迪智慧、培育新人的光荣使命，日复一日耕耘于三尺讲台，既传授学问之道，更指引人生之路，用实际行动诠释了“教书育人、敬业爱生、甘为人梯、无私奉献”的崇高职业精神和时代风采。
　　再过几天，就是第42个“教师节”，今天我们非常荣幸地邀请到青岛市教育局总督学王巍先生和五位获评“2026年青岛市教书育人榜样”的优秀教师代表来到发布厅和大家见面，向大家介绍我市教师队伍建设的整体情况，分享教育教学一线的动人故事。
　　首先，我先逐一介绍一下他们：
　　市委教育工委委员，市教育局总督学 王巍；
　　青岛职业技术学院教授 赵秋玲；
　　青岛第六十三中学校长 范明星；
　　中国石油大学（华东）计算机科学与技术学院教授 宋弢；青岛市晨星实验学校副校长 王骞；
　　青岛西海岸新区琅琊小学教师 夏文暖。
　　欢迎各位的莅临。
　　首先，请王巍总督学介绍我市教师队伍建设的整体情况，有请。
　　王巍：
　　各位优秀教师代表、媒体朋友们：
　　大家好！
　　教师是立教之本、兴教之源，肩负为党育人、为国育才的神圣使命。广大教师弘扬教育家精神，以赤诚、奉献、仁爱之心投身教育事业，在平凡岗位上书写了不平凡的篇章。值此第42个教师节来临之际，我谨代表市教育局，向全市广大教师致以节日的祝贺，向教师家属和社会各界表示衷心的感谢！
　　党的十八大以来，青岛市始终坚持教育优先发展，全市承担了全国基础教育综合改革实验区等多项国家级任务，10个区市全部通过国家学前教育普及普惠县、义务教育优质均衡发展县评估认定，成为全国首批、全省唯一实现“两县”全域覆盖的城市。全市已建成覆盖各学段的完备教育体系，拥有学校2782所，在校生210万人，教职工18万人，涵盖幼儿园、中小学、中职、高校等各类学校，为每位学生全面发展提供了坚实支撑。下面，就我市教师队伍建设有关情况作简要介绍。
　　近年来，我市努力实践“引、育、扶、管、评”全链条、高素质教师队伍改革的“青岛模式”，构建了多元自主的教师补充机制、立体交互的教师专业成长机制、面向全员的整体提升机制、灵活高效的学校用人机制和严管厚爱的教师评价机制等五大机制，激发校长教师发展内驱力和工作活力，建设教师队伍良好生态，为教育高质量发展提供坚实的人才支撑。截至目前，全市培养国家教学名师17人、全国模范教师45人、全国优秀教师77人、齐鲁名师名校长174人、省特级教师358人，首届齐鲁教育名家培育工程人选9人，教育高层次人才数量稳居全省地市前列；中小学骨干教师达到2.2万人，约占全市中小学专任教师的1/6，城乡义务教育本科以上学历教师配备趋于均衡，并保持相对稳定。大力培养青年教师，除实施新教师五年跟踪培训、青年教师菁英计划等工程外，通过全员参加校级初赛、优胜者参加县级复赛和市级决赛促进中小学青年教师专业成长，近年来在全省、全国教学比赛中屡获佳绩。
　　今年教师节主题为“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。希望全体教师以先进为榜样，见贤思齐，从一堂好课的设计到一次家访的足迹，从一次作业的批注到一场谈话的温度，每一次用心的付出，都是在为教育家精神注入鲜活的时代注脚。期待社会各界给予教育更多支持，让教师的荣光被看见、被珍视、被守护，让“尊师”成为一种深入骨髓的文化自觉，让“重教”化作每个社会单元的实际行动，共同构筑让教师安心从教、热心从教、舒心从教的教育生态。
　　最后，再次祝愿全市教师节日快乐、身体健康、工作顺遂、阖家安康！
　　谢谢大家！
　　主持人：
　　感谢王巍总督学的介绍。接下来，请五位教师代表依次作自我介绍。
　　赵秋玲：
　　大家好，我是赵秋玲，来自青岛职业技术学院，教授，扎根高等职业教育22年，深耕智能制造领域人才培养，专注机电一体化技术教学与专业建设改革创新。
　　经过长期教改实践，我创新“项目驱动、双线贯穿、三段四阶”理实一体化教学模式，把企业真实项目、思政典型案例融入课堂，实施项目教学、因材施教。带领团队开展行动导向教学改革，完成11门专业课程工学结合、项目化改造；主编出版教材7部，其中《PLC高级应用与人机交互》入选“十四五”职业教育国家规划教材，被全国百余所中高职院校选用。主持国培、省培项目，累计培训全国职教师资5000余人，将教学改革、课程建设和教材开发经验辐射推广到多所中、高职院校。
　　我勇挑专业建设重任，与海尔、一汽大众等龙头企业联合开展现代学徒制、卓越工匠班、现场工程师班等双元育人实践，创新构建“校企耦合、多元协同”育人模式，斩获省级教学成果奖、国家级产教融合典型案例，为企业输送人才5000余名，完成企业横向课题10项，助力企业数转智。另外，积极参与职教出海，赴德国访学研修双元制，远赴肯尼亚开展职教师资培训，参与泰国班·墨学院建设，输出中国职教实践方案。我是山东省职业教育教学创新团队、青岛市创新型班组主持人，先后获评山东省高校教学名师、中国机电职业教育教学名师、青岛市师德标兵、青岛市记功奖、青岛市职工创新能手。
　　从教以来，学生成长始终是我心中的头等大事。我坚守教学一线，课上带领学生实训攻坚，课下指导学生科研竞赛，指导学生斩获省级以上技能大赛奖项 20 余项，10名学生自主创业，大批学子成长为企业技术骨干。职业教育既要传授技术本领，更要涵养工匠精神。职教教师既要站稳讲台，也要走进车间，既要深耕校内育人，也要担当对外交流的使者。匠心育人，行而不辍，我将继续坚守为党育人、为国育才使命，立足平凡岗位，为区域智能制造产业持续输送德技双馨的高技能人才。
　　范明星：
　　我是范明星，现任山东省青岛第六十三中学校长、高级教师。二十七载光阴流转，我先后荣获山东省优秀党务工作者、青岛市名校长等称号，连续七年年度考核优秀，两次记功嘉奖。
　　1999 年，我从山东师范大学毕业，从小学科学教师起步。正是那段与孩子们朝夕相处的时光，让我深刻体会到：若用同一把尺子去丈量万千生命，便是对成长多样性的辜负。怀揣这份信念，我走过城乡多所学校，主持新校建设，在实践中不断求索。2019 年，我来到青岛六十三中。经过一学期的深度调研，“适性教育” 理念应运而生 —— 以 “适” 为法，以 “性” 为本，顺应天性、尊重个性、唤醒灵性，创造适合每一位学生的教育，而非筛选适合教育的学生。
　　改革始于课堂教学。起初，家长有担忧、教师有顾虑。我没有强行推广，而是自己带头成立并参与了专家和骨干教师团队，科学的、逐步的进行创新实践，注重因材施教，精准浇灌，润物无声。一学期后，课堂教改的成效得到充分显现。许多入学基础相对薄弱的学生厚积薄发，实现学业的跨越式成长；原本基础优异的学生也不断拓宽自身成长边界，真正达成“低进高出、高进优出”的育人成效，让不同起点的学生都能收获属于自己的成长与进步。如今，学校教学质量和办学综合实力持续进阶，学生多元成才之路越走越宽。
　　办好学校，须让每个孩子遇见好老师。学校构建了 “一主两翼三链” 校本师培体系，实施新教师 “三导师制”、青年教师 “一三五” 工程、骨干教师 “头雁工程”，坚持带头听课、深耕教研。如今，学校市级、区级骨干教师占比近四成，涌现市级名校长、名师、学科带头人24人，建成两个市级学科基地。学校先后荣获山东省文明校园、山东省书香校园、青岛市教书育人先进集体等二十余项荣誉。
　　从教至今，我愈发坚信：教育绝非流水线上的批量生产，而是一场温暖的遇见、一次耐心的唤醒。身份虽变，初心如磐，我将继续坚守一线，让每一个孩子都能在适合自己的跑道上，绽放独属于自己的光彩。
　　宋弢：
　　大家好，我是宋弢，中国石油大学（华东）计算机科学与技术学院教授，人工智能专业建设负责人，从事工业软件智能求解器研发与教学科研工作十余年。工业软件是我国长期被美西方国家“卡脖子”的核心领域。2018年开始带研究生时，我就立下目标：一定要做出属于中国人自己的工业软件智能求解器内核。
　　从教以来，我带领团队围绕大规模非线性方程AI求解器展开系统性攻关，从底层数学原理出发，反复试验数百种算法组合，逐步突破了传统求解器在精度和效率上的瓶颈。成果论文被国际顶刊评价为“开创性的工作”；团队参与研制的“飞鱼”大模型获央视专题报道；研究成果荣获山东省科技进步一等奖等多项奖励。与此同时，我们积极推进产学研协同，与多家能源企业合作，将自主研发的求解器嵌入实际工业流程，在油气勘探、装备仿真等场景中落地验证，力求让“中国内核”真正解决“卡脖子”痛点。
　　在人才培养方面，我始终认为教育的本质不是筛选天才，而是点燃每一个普通人心中的光。我不把学生分为“好”与“差”，而是根据每个人的基础和特点制定成长路径，引导他们从“会写代码”走向“为国家和行业写代码”。团队培养的硕士生就业率保持100%，博士毕业生中已有3人晋升为研究生导师，多名学生主动放弃互联网大厂高薪，选择投身国产工业软件自主研发，扎根在能源、制造、国防等关键领域的一线。
　　我先后入选国家级青年人才、泰山学者特聘专家，荣获山东省五四青年奖章、山东省优秀研究生导师、青岛市教书育人榜样等荣誉。从教十余年，我将继续坚守“教育的本质不是筛选天才，而是让每一个普通人都能找到自己的光”的教育理念，以爱育人，科教报国——我教给学生的不仅是写代码的本事，更是为谁写代码的信念。
　　王骞：
　　大家好，我是王骞，来自青岛市晨星实验学校，从事特殊教育 31 年。1995 年 7 月，我怀揣梦想站上三尺讲台，从此以守护每一位残疾儿童的成长为己任。
　　我在青岛中心聋校工作了 22 年。我深知，听障孩子的世界虽寂静，心灵却同样渴望温暖与认可。我潜心钻研听障学生身心发展规律，秉持爱心、细心与耐心，长期与学困生、贫困生结对帮扶，悉心疏导孩子的心理困惑，量身定制成长方案。我的学生们不仅肩负起残奥圣火采集的光荣使命，更有多人在人生赛场绽放独特锋芒。
　　2007年，我响应祖国号召，告别襁褓中的幼子，远赴海拔四千多米的西藏日喀则支教两年。面对高原缺氧、严寒气候、语言隔阂的艰苦环境，我始终未曾退缩。我毫无保留地分享多年从教经验，开展教师技能培训、牵头教学改革，赢得了当地师生与各级领导的认可。
　　2017年，青岛晨星实验学校成立，这是长江以北第一所公办孤独症学校。面对毫无成熟经验可循的全新领域，我全程参与学校筹建，日夜深耕一线，统筹校园规划、课程设计、师资培训各项工作。结合孤独症儿童的认知特点，我打造了贴合他们需求的校园环境，让校园成为无声的教育者。针对国内孤独症德育教育的空白，我首创“尊重 支持”德育理念，构建“四全”育人体系，编写德育学本，弥补了这一国内空白。学校德育体系两次获评青岛市优秀德育品牌，学校先后获评青岛市教育育人先进集体、青岛市岗位学雷锋标兵集体、全国维护青少年权益岗等荣誉称号。
　　三十载栉风沐雨，我始终坚守特教一线。教育的真谛不是塑造完美，而是尊重每一个独特的生命。未来，我仍将守护每一位特殊孩子，让他们绽放属于自己的独特光彩。
　　夏文暖：
　　大家好，我是来自青岛西海岸新区琅琊小学的夏文暖，扎根乡村教育已经二十多个年头。我主要负责学校心理健康教育工作，这些年，我守着乡村讲台，把更多的时间和精力投入到乡村孩子的心灵陪伴上。我先后获评“山东省特级教师”“青岛市教学能手”“青岛市教书育人榜样”，是第五期青岛市名师培养工程人选。
　　在日常教学当中，我习惯从细节处言传身教，潜移默化地影响学生， 带动学生养成良好的行为与学习习惯，助力他们全面成长。我们乡村学校，留守儿童、单亲及困境家庭学生占比不低，不少孩子内心敏感，容易被情绪困扰，除了课堂教学，我常常利用午休、课后的碎片时间，为有需要的学生开展心理辅导。通过一对一谈心交流、沙盘游戏、绘画等方式，同时做好与家长的沟通，走进孩子的内心世界，接纳他们的负面情绪，帮助很多孩子解开心结，重新找回自信，更好地融入校园生活。
　　教学和校内心理工作之余，我也参加公益志愿服务，加入志愿队伍，参与区心理援助热线值班，为有需要的家长和学生提供帮助和支持，获评区“优秀青年志愿者”、“红十字会优秀志愿者”。
　　我始终相信教育的力量，不放弃每一个孩子，尽己所能守护乡村学子的身心健康。二十多年乡村任教，最打动我的，就是孩子们的一点点转变，家长发自内心的信任。往后我会继续坚守乡村校园，用爱心、耐心和专业，陪伴每一个乡村孩子快乐成长、绽放生命，履行好一名乡村教师的责任。
　　主持人：
　　感谢五位教师的精彩介绍。下面把时间留给在座的媒体朋友，请大家和老师们提问交流，提问前请通报所代表的新闻机构，现在开始提问。
　　山东广播电视台 记者：
　　赵老师，您既有企业工作经历，又深耕职业教育22年，还参与了肯尼亚、泰国等海外职教项目，在您看来，新时代职业院校教师，应该如何打通课堂、产业与国际舞台，真正把技能人才培养落到实处？
　　赵秋玲：
　　感谢您的提问。从企业车间走到高职讲台，从青岛走到德国、肯尼亚，二十二年的职教之路，让我深刻体会到，职业教育从来不能关起门办学，职业院校教师，既要守好三尺讲台，也要脚踩产业沃土，还要放眼世界舞台。
　　守好课堂，是教师的根本。刚走上讲台的时候我就发现，不少学生入校时对制造业岗位有偏见，基础参差不齐。所以我坚持把立德树人贯穿教学全过程，把工匠精神、质量意识、规范操作融入每一堂实训课。创新项目化、理实一体教学，对基础薄弱的学生耐心拆解任务，鼓励学有余力的学生参与竞赛、企业项目。看到原本内向胆怯的学生，在实操中建立自信，成长为技术能手，甚至自主创业，这就是作为老师最珍贵的收获。
　　脚踩产业沃土，是职业教育的底色。我有四年企业工作经历，深知企业真正需要什么样的人才。推进校企合作、产教融合的路上，我们也曾遇到设备更新滞后、教师理念转变难、课程教材跟不上产业迭代等现实难题。我就带着团队主动跑企业、接技改项目，把企业真实任务搬进课堂。依托重大专业建设项目，联合海尔、海克斯康等龙头企业，共建专业、课程、教材、师资和实训，依托产业调专业，依托岗位需求建设课程、开发教材、培养师资和建设生产性实训基地。一方面服务区域产业转型升级，另一方面也让学生在校就能接触真实生产场景，实现毕业与就业无缝衔接。科研成果不锁在实验室，要落地到企业生产一线，实现教学、科研、社会服务互相赋能的良性循环。
　　放眼国际舞台，是新时代职教教师的责任。两次德国访学，肯尼亚师资培训，泰国班·墨学院合作，让我看到不同国家职业教育的优势与困境。在肯尼亚培训时，面对设备老化、停水停电、语言障碍，我就改用实物实操演示开展教学。学习国外先进经验不能简单照搬，要做好本土化改造；输出中国职教方案，也不是简单复制课程，而是分享我们行动导向、工学结合的育人思路，为“一带一路”沿线国家培养本土技术人才，搭建中外职教交流的桥梁。
　　作为一名普通的机电教师，我始终相信，平凡岗位也可以做出不平凡的价值。未来我会继续扎根教学一线，深耕专业群建设，做好传帮带，把课堂、产业、国际的资源充分融合，为智能制造产业培养更多德技双馨的技术技能人才，匠心育人，一直在路上。
　　界面新闻 记者：
　　范校长，您在青岛六十三中提出的“适性教育”理念让人印象深刻。从最初提出到如今落地生根，您经历了来自家长和老师们的不理解甚至怀疑。请问您是如何用“行思合一”的方式，一步步把理念变成现实的？
　　范明星：
　　您的提问很有针对性，谢谢！回望“适性教育”的落地生根，确实是一段需要跋山涉水的历程。2019年初到六十三中，我用一学期时间沉入课堂，与教师倾心交谈，与家长围炉夜话。我愈发清晰地感知到：传统的教学模式犹如一双固定尺码的鞋，有的孩子穿着挤脚，有的孩子觉得空荡。唯有让每个孩子都享有适合的教育，方能兑现“让每个生命成为更好的自己”的承诺。
　　然而，理念如诗，落地若茧。最大的阻碍，是横亘在彼此心间的信任壁垒。我仍记得家长座谈会上，一位父亲焦灼地问我：“校长，孩子小学成绩优异，初中为何骤然掉队？”后来，在“适性教育”的托举下，他的孩子不仅找回了自信，还顺利考入理想高中。也有教师私下坦言：“学生差距悬殊，日常的课堂教学如何兼顾？现在进行课堂教改家长能否接纳？”这些声音如重锤敲击，让我深知真正的挑战并非技术层面的雕琢，而是观念的破冰与信任的重建。我暗下决心：必须用笃行的事实说话，用扎实的实绩赢得信任。
　　我组织了由教研专家和骨干教师组成的团队，从教研集备、学科建设和课堂教法、学法等方面逐步进行优化革新，我对老师们说：“我们一部分学科、一部分老师先行先试，探索成更好的教法学法，再带动全校行动，让满园芬芳四溢。”面对家长，我们开展了无数场座谈与一对一沟通，将“适性教育”的理念掰开揉碎，化作春风细雨。我告诉他们，我们从未放弃任何一个孩子，而是为每个孩子寻找一个“跳一跳够得着”的目标。我们将针对不同学业水平的学生制定个性化方案，并坦诚相告：只要孩子在当前层次扎稳根基，随时可以向着更高的山峰攀登。
　　我将这过程唤作“行思合一”——在实践中求索，在思考中笃行。想清楚便毅然行动，行动中发现问题再反思、再调整。渐渐地，一学期后，课堂教学实效和孩子们的学业水平都取得了明显进步，那些一度迷茫的孩子在适合自己的节奏中找回了笃定，质疑的声音自然消散于风中。特别是家长们，从最初的担心到现在的充分信赖和协同支持，真正的实现了校家联动、融合育人的成效！
　　但最令我欣慰的，还是孩子们生命状态的蜕变。那些一度认为自己“不行”的孩子，在适合自己的跑道上重新站立起来。不仅仅是文化课的进步，还有更多的孩子，通过激发禀赋、选择发展适合自己的艺体特长等路径，圆了青春梦想。其间，学校足球队斩获区长杯五连冠，健美操社团连续十二年荣膺青岛市特等奖。今年又有64名学生取得艺体特长生资格。看着孩子们脸上洋溢的自信笑容，我知道，这条路我们走对了。
　　但我深深明白，办好一所学校，仅靠校长一人的努力远远不够。要让每个孩子都遇见好老师，才是教育最根本的保障。在发展教师这件事上，我坚持每周推门听课，亲身参与各学科教研组的集体备课，不敢有丝毫懈怠。
　　教育，不是筛选适合教育的学生，而是温暖地创造适合学生的教育。二十七载光阴，从青涩的大学生到如今两鬓微霜的校长，身份在变，初心未改。我愿继续坚守教育一线，做那个站在路边为孩子们默默鼓掌的人，目送他们一步步走向属于自己的星辰大海。
　　山东商报 记者：
　　宋教授，您带领团队攻克工业软件“卡脖子”技术的同时，也培养出了一批投身国产软件事业的栋梁之才。请问您如何看待科研攻关与教书育人这两者之间的关系？
　　宋弢：
　　感谢您的提问。这个问题问到了我从教十余年最核心的思考。
　　很多人觉得科研攻关和教书育人是两件事——一个出成果，一个出人才。但在我这里，它们就是一件事。科研攻关的过程本身，就是最好的教书育人现场；学生成长了，科研也就突破了。实验室就是教室，代码就是课本，项目就是最好的考题。
　　2018年开始带研究生时，我就立下一个目标：一定要做出属于中国人自己的工业软件智能求解器内核。工业软件是我国长期被美西方国家“卡脖子”的核心领域。我跟学生们说，你们写的每一行代码，将来都可能用在国家能源安全的第一线。学生们的眼睛都是亮的。那一刻我深深体会到，做科研首先要解决“为谁做”的问题——当个人理想和国家需求绑在一起，他们爆发出的能量是惊人的。
　　但科研攻关的路远没有想象中顺利。国外技术封锁严密，核心算法全部封装，我们看不到源码，只能从最基础的数学原理开始推演。有一段时间，模型训练连续几个月达不到工业级精度，学生们很沮丧，一个学生甚至哭着问我：“老师，我们是不是做不出来？”说实话，我自己也有过动摇。但如果放弃了，这个领域就永远被人掐着脖子。再难也得扛下去，而且必须带着学生一起扛。
　　我带着团队把要解决的问题，按照逻辑步骤进行拆解，从数据的属性到功能模块的作用，逐个问题攻关。那段时间实验室的灯几乎没有熄过，我和学生们一起吃盒饭、熬夜调整参数，困了就趴在桌上眯一会儿。我不跟他们讲大道理，就是带着他们一点一点分析，从解决一个参数设置到设计一个功能模块，再到研制整体系统。终于在一个冬天的凌晨，模型第一次跑通了，整个实验室沸腾了。后来成果投到国际顶刊，审稿人评价为“开创性的工作”。那个曾经哭着说做不出来的学生，成了论文的第一作者。我深切感受到，爱国不是说出来的，是做出来的——你带着学生打赢一场硬仗，他们自然就明白了什么叫家国情怀。
　　反过来说，学生的成长也在反哺科研。我带过一个普通本科院校文科生跨计算机专业的研究生，由于专业的差距，连基本编程都不会。我给他“开小灶”，把复杂项目拆成几十个小模块让他逐个攻破。一年半后，他独立攻克了项目的核心难点，如今在大连理工大学攻读博士。带他的过程中，我更深刻理解了“因材施教”的重量——科研需要的不只是顶尖头脑，更需要激发每一个普通人的潜力。
　　我们很多硕士生放弃大厂高薪投身国产工业软件自主研发。有个学生入职后发消息说：“老师，我现在每天都在用咱们当年写的代码。”那一刻我觉得，所有的辛苦都值了。
　　回到您的问题——科研攻关和教书育人是什么关系？我想说，它们就像一枚硬币的两面。没有科研，育人就是空谈；没有育人，科研就后继无人。我经常跟学生说，写代码的人很多，但知道自己为什么写代码的人很少。我希望从这间实验室走出去的每一个学生，都能成为后者。这十几年我最大的收获，不是发了多少篇顶刊论文，而是看到我的学生正在国家的关键岗位上，写着我们当年一起推演过的代码——这比任何荣誉都让我觉得踏实。
　　青岛信息港 记者：
　　王校长 回顾三十多年的特殊教育之路，从聋校到援藏，再到创办孤独症学校，是什么支撑您不断出发？
　　王骞：
　　入职三十一载，我的特殊教育事业起步于聋校，之后赴西藏日喀则开展支教，如今参与创办青岛市晨星实验学校，深耕孤独症教育。回望一路走来的每一次选择，支撑我不断出发的力量，主要来自三个方面。
　　第一，是父母的言传身教，在我心中埋下了奉献的种子。 我的父母在二十世纪六十年代响应国家号召，奔赴青藏高原支援边疆建设，我出生在青海格尔木。当年格尔木拖拉海农场条件极度艰苦，但父母跟我讲起那段岁月时，口中满是奋斗的快乐与充实，困难在他们面前仿佛不值一提。这种“祖国需要处，即是我家乡”的精神，深深烙印在我心里。2007年夏天，得知日喀则筹建特殊教育学校，心底的故土情结一下子就喷发了，那时孩子刚满一岁，家庭重担全压在爱人身上，我毅然报名援藏。受家庭氛围感染，我的妻子也在2025年9月前往甘肃陇南参与支教，去实现她的教育理想，可以说“祖国哪里需要我，我就在哪里”的奉献精神在我们家代代相传。
　　第二，是援藏经历，厚植了我的家国情怀，坚定了教育信念。在西藏，我切身感受祖国山河辽阔，地大物博，民族自豪感油然而生；亲眼见证国家迅速行动守护群众安宁，让我对“国”与“家”的关系有了更深的体悟；高原孩子质朴纯粹，即便语言不通，他们眼中对知识的渴望也深深打动了我，让我读懂每一个期盼被看见、被理解、被接纳、被尊重。这段经历让我更加明确，特殊教育不仅是一份职业，更是一份关乎弱势群体尊严与希望的事业。
　　第三，是教育家精神的感召，让我把个人发展融入国家需要。习近平总书记在论述教育家精神时，第一条就提到“心有大我、至诚报国”的理想信念。把个人发展融入国家和民族事业之中，个人才能拥有更广阔的成长平台。2017年5月，青岛启动筹建长江以北第一所公办孤独症专业学校，当时国内孤独症专业教育资源匮乏，大量家庭四处求学无门。接到这项任务，我几乎没有犹豫便决定投身其中。筹建这所学校，是我义不容辞的选择，也是内心无比坚定的追求。
　　如今晨星已经走过了十载春秋，学校立足孤独症儿童个体需求，构建完善的课程与德育体系，探索形成了可复制、可推广的孤独症教育实践模式。展望未来，我希望晨星积累沉淀的孤独症教育干预经验，能够辐射推广到更多地区，让更多孤独症孩子在家门口就能够接收到专业优质的特殊教育。同时，我也期盼全社会给予“星星的孩子”更多理解、包容与接纳，消解刻板偏见，传递更多善意。这条路道阻且长，我会矢志不渝走下去。
　　青报教育在线 记者：
　　夏老师，相比于城市，农村心理健康教育面临很多现实难题，结合您多年一线实践，您认为做好乡村孩子心理健康教育最大的难点是什么，我们又该如何破解这些困境？
　　夏文暖：
　　感谢您的提问。
　　在乡村一线工作这么多年，我有一个很深的感受：乡村孩子的心理困境，根源往往不在孩子身上，更多来自家庭，这是开展农村心理工作最现实的难点。
　　第一个难点，就是家长心理认知跟不上。不少农村家长忙于务工生计，留守儿童多，隔代抚养现象普遍。看待孩子更多只盯着学习成绩。当孩子情绪低落、爱发脾气，出现一些反常行为的时候，不少家长简单归为 “孩子不听话”“性格调皮”，看不到行为背后藏着的心理渴求。
　　第二个难点，是家长缺少心理求助意识。现在农村学校也配备心理教师，但不少乡村家长即便察觉到孩子状态不对，也想不到主动；来学校找心理老师沟通。很多孩子内心积压了委屈、恐惧等情绪，没有倾诉的出口，负面情绪长期憋在心里，慢慢就变成心理负担。
　　面对这样的现实，我深刻体会到，只做孩子单方面的工作远远不够，必须学校、家庭同向发力。学校要做好孩子们的 “心灵避风港”，孩子的情绪变化，往往就藏在课堂表现、一言一行当中，需要我们老师多留心、多观察，捕捉哪些细微信号。
　　同时我觉得，乡村心理工作，一半面向孩子，另一半面向家长。遇到特殊学生，不光要疏导学生，更要慢慢地带动家长读懂自己的孩子。我印象很深的是三年级的学生小向（化名），父母离异，跟着爸爸和爷爷奶奶生活，爸爸忙于生计陪伴孩子的时间很少，孩子犯错之后，大多是打骂教育。孩子渴望被关注，用上课发出异响、下课跟同学闹别扭的方式寻求老师和同学的关注。了解到这些情况之后，课堂上，只要看到他的一点点进步，我就及时肯定表扬；午休、课后，我陪他做沙盘游戏、一对一谈心，让他感受到被看见、被接纳的。和他父亲沟通时，我先体谅他谋生的不容易，再跟他反馈交流孩子在校的表现，帮他读懂孩子行为背后，那份渴望陪伴的心声。慢慢引导他少一些打骂呵斥，多听一听孩子内心的想法。一点点取得家长的信任，形成了家校合力。后来，小向真的变化很大，愿意主动融入集体，重新找回自信，他在日记里写下了“夏老师像妈妈一样。”看到这句话的时候，我当时特别触动。我的力量其实很有限，不可能帮到每一个孩子，但就像那句话说的，沙滩上搁浅的小鱼，我救不完，但被我救起的那一条小鱼会在乎。
　　我愿意做那个在乡村教室里，俯下身来倾听的人，做一束不耀眼，却足够温暖的光，照进那些小小的、渴望被看见的心灵里。也期待更多的人关注乡村儿童，让每一个乡村孩子都能够被看见、被守护。
　　谢谢大家！
　　主持人：
　　时间关系，现场提问就到这里。感谢5位老师的精彩分享，让我们深切的体会到，教育家精神听起来很大，但落实到第一位老师身上，就是秉持赤诚之心、奉献之心、仁爱之心，日复一日的创新与坚持。相信5位老师的动人故事会激励更多的教育工作者，继续大力弘扬教育家精神，更好地肩负为党育人、为国育才的神圣使命。
　　教师节将至，提前祝5位老师和全市教育工作者节日快乐！愿每一位老师都能桃李满天下，春晖遍四方。
　　本场见面会就到这里，谢谢大家。